El aprendizaje y el desarrollo de competencias.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? la construcción del conocimiento y el desarrollo socio-profesional, en concreto: los procesos de enseñanzas-aprendizaje en el nivel de la educación superior.
¿Qué es lo que se pretende con el modelo de competencias?
a) Un individuo competitivo
b) Un individuo competente
c) Un trabajador con habilidades profesionales
d) Una persona integra con conocimientos y capacidades prácticas y de convivencia.






La construcción del conocimiento, aún en sus aspectos más insignificantes, implica una construcción de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en él. La cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo.
Hablar de aprendizaje significativo o no significativo, se cuestiona, sí existe el conocimiento sin significado, en el cual el individuo no se involucre o aprenda sin sentido. En el momento que construye el conocimiento el aprendizaje es significativo.

Esto nos lleva a reconocer al menos a dos cuestiones fundamentales:
1) Que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante.
2) Que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñaza-aprendizaje universitario del resto de la dinámica personal del maestro y del estudiante.
Situar el aprendizaje tiene ciertamente un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, sin embargo, debemos reconocer que tiene también un aspecto intra-psicológico en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse, cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante.
El hecho de que el desarrollo de las competencias esté referido a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, y por ello tal desarrollo esté orientado a enfrentar al estudiante a este tipo de situaciones problemáticas, sólo muestra una cara del proceso.
El mundo del conocimiento exige individuos con determinadas competencias desarrolladas, pero se ha olvidado, el estado, la institución, el maestro que se están formando seres humanos y no máquinas. El conflicto inicial ¿se preparan estudiantes para el trabajo, para resolver problemas o se preparan individuos para incorporarse a la sociedad? Sí es lo primero, no nos sorprendamos, del individuo que vive el aquí y el ahora sin preocuparse de los demás y sí es el segundo, entonces reforcemos la parte humana a la par de la praxis.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? No, el aprendizaje implica los diferentes aspectos del individuo: lo biológico, psicológico, social y ético; además el estudiante es único, no aprenden todos iguales, ni reaccionan de la misma forma ante un estímulo determinado. La motivación y el interés posterior es lo que proporciona resultados.